{"id":87873,"date":"2021-11-01T13:31:11","date_gmt":"2021-11-01T20:31:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.culturaltravelmyth.com\/?p=87873"},"modified":"2021-11-01T13:31:27","modified_gmt":"2021-11-01T20:31:27","slug":"american-psychological-association-task-force-on-boys-in-school","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culturaltravelmyth.com\/en-us\/story\/american-psychological-association-task-force-on-boys-in-school","title":{"rendered":"The Punishment Rarely Fits the Crime for Misbehaving Boys in School"},"content":{"rendered":"\n

Los niños que se portan mal en la escuela es uno de nuestros tropos culturales más antiguos \ u2014 uno que \ u2019 está entretejido en la filosofía de \ u201c los niños serán niños<\/a> , \ u201d y permite a los hombres jóvenes empujar y presionar en los límites de la expresión aceptable dentro de los límites de nuestro sistema de escuelas públicas.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Mirando los titulares de los últimos años, parece que los niños no están mejorando. Peleas a puñetazos brutales<\/a> continúan ocurriendo, junto con los niños amenazante<\/a> disparar escuelas, trayendo armas de fuego<\/a> a clase, agredir a los maestros<\/a> y cometer actos de violencia sexual<\/a> . Es más que una hinchazón de problemas con la mentalidad que \ u201c los niños serán niños<\/a> \ u201d \ u2014 es una crisis legítima de masculinidad<\/a> para muchos hombres jóvenes en un momento crítico de su maduración.<\/p> \ n \ n \ n \ n

El problema es que las viejas formas de controlar y castigar este comportamiento parecen estar empeorando las cosas. Con ese fin, investiga sugiere<\/a> que herramientas como la detención, suspensión y castigo corporal, que todavía es legal en 19 estados de EE. UU., A menudo no ayude<\/a> los niños con problemas se reforman y encuentran estabilidad. Pero en lugar de seguir un nuevo curso de acción, la última década de educación en los Estados Unidos ha visto a los líderes comprometerse a reprimir la \ u201c mala conducta \ u201d mediante una mayor presencia policial, seguridad privada y \ u201c tolerancia cero<\/a> \ u201d políticas.<\/p> \ n \ n \ n \ n

El enfoque está lastimando a los niños y dejando cicatrices especialmente profundas niños<\/a> de las comunidades de color, que históricamente han recibido la peor parte del castigo en el aula. \ U201c Queremos ser el país más grande y malo que existe, pero no estamos invirtiendo en la juventud que nos permitirá ser eso, sieso es lo que tanto le importa a este país, dice Christopher Reigeluth<\/a> , profesor asistente en Pacific University Oregon que es un experto en cómo los niños socializan y se desarrollan.<\/p> \ n \ n \ n \ n

recientemente hablé con Reigeluth Benterah C. Morton<\/a> de la Universidad del Sur de Alabama y Ioakim Boutakidis<\/a> de la Universidad Estatal de California Fullerton, quienes forman parte de a grupo de trabajo<\/a> sobre los niños en la escuela para la Asociación Estadounidense de Psicología, con el objetivo de desarrollar y fomentar intervenciones que apoyen a los hombres jóvenes. El trío debatió por qué los niños se meten en problemas, las desigualdades raciales en juego y por qué podría ser necesaria la mentalidad de un protagonista.cambiar el sistema.<\/p> \ n \ n \ n \ n

¿Hay algo innato en los niños que hace que se comporten mal más que las niñas, o al menos se comporte?<\/strong> atrapado<\/em><\/strong> ¿para tal comportamiento en las escuelas?<\/strong><\/p> \ n \ n \ n \ n

Reigeluth :<\/strong> Creo que lo que no se reconoce lo suficiente con respecto a esta cuestión de lo innato es cómo socializamos a los niños como sociedad. Cuando miramos el código de los chicos y la socialización de género masculino, y los mensajes dominantes que reciben los chicos sobre quésignifica ser un hombre, los mensajes que están recibiendo son: sea agresivo, sé poderoso<\/em> , tienen un estatus más alto que las mujeres y otros grupos marginados, etc. Y, por lo tanto, muchas de las presiones de socialización están alentando a los niños a portarse mal, comportarse mal y ser agresivos. Esa parte de las cosas no se reconoce cuando alguien menciona\ u201c los niños serán niños. \ u201d<\/p> \ n \ n \ n \ n

Boutakidis :<\/strong> Es importante observar la forma en que las escuelas disciplinan como una propuesta general, y cómo eso interactúa con el comportamiento de los niños. Mucha gente no es consciente de que todavía hay 19 estados que permiten el castigo corporal en las escuelas, y es \u2019s en su mayoría niños que son castigados corporalmente.<\/p> \ n \ n \ n \ n

En términos del comportamiento en sí, y esta cuestión de si es innato ... creo que sí, hay diferencias biológicas entre niños y niñas, e incluso hay alguna evidencia de que los niños tienen más dificultades para autorregularse enlas mismas etapas de desarrollo. Pero en realidad, esas diferencias no explican la reacción de las personas hacia los niños en el entorno escolar. Es evidente que existe una reacción exagerada ante la mala conducta de los niños.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Entonces, la pregunta es ¿por qué? Y creo que la respuesta se debe en gran medida a los efectos de las expectativas: la lente a través de la cual los maestros y administradores miran el comportamiento de los niños. Están preparados para abordar la mala conducta que seguramente surgirá, ycuando estás preparado de esa manera, a menudo tienes reacciones exageradas sistémicas en la disciplina. Creo que no se trata solo del comportamiento, sino también de la reacción a ese comportamiento y los impactos socioculturales de ese comportamiento. En general, los niños son los más afectados pordisciplina escolar, y los niños afroamericanos aún más.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Morton :<\/strong> Señalaré al final de esa idea \ u2014 quién está recibiendo la mayor disciplina? ¿Y quién \ u2019 está causando la disciplina? ¿Quién identifica esos comportamientos como inapropiados?<\/p> \ n \ n \ n \ n

La mayoría de las veces, ese \ u2019 es el maestro que hace eso. Y si observa la población de maestros, los datos del censo muestran que eso se acabó 80 por ciento<\/a> de los maestros en las escuelas públicas son mujeres blancas de clase media. Y luego observa la cantidad de niños que están en las escuelas y la cantidad de niños afroamericanos o estudiantes que provienen de poblaciones históricamente subrepresentadas.¿Es el que identifica comportamientos como mala conducta?<\/p> \ n \ n \ n \ n

Parece que hay un impacto desproporcionado en los niños y las familias de color, y las cosas continúan empeorando. ¿Por qué es difícil abordar la disparidad y qué dice sobre los problemas más generales con la forma en que disciplinamos a los niños?<\/strong><\/p> \ n \ n \ n \ n

Morton :<\/strong> Hablemos del elefante en la sala: la escuela no fue diseñada para todos. Y con el sistema público que tenemos ahora, hay muchas personas que fueron excluidas de la oportunidad de siquiera comenzar a participar. SiMire a los estudiantes que están siendo penalizados ahora, muchos de ellos son descendientes de pueblos anteriormente esclavizados, que fueron obligados a no saber leer o participar, y obligados a hacer cosas que eran contrarias a las expectativas de las escuelas de hoy. Esas creenciashan sido parte de cómo diseñamos nuestras escuelas, y todavía prevalecen ahora.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Boutakidis :<\/strong> Mencionaste a los oficiales de policía en el campus y, en general, creo que es una mala idea. No entiendo lo que están haciendo allí. Pero generalmente no se les llama para un incidente a menos que un maestro se comunique ypregunta por ellos.<\/p> \ n \ n \ n \ n

La forma en que reaccionan a un incidente a menudo es enormemente problemática porque, francamente, no tienen la capacitación para tratar con poblaciones infantiles, y mucho menos con niños que tienen dificultades legítimas de comportamiento. Pero el factor desencadenante muy a menudo es el maestro en elaula y que ellos<\/em> Considere un comportamiento amenazante. Sabemos que estos maestros, al igual que la policía en la calle, a menudo exageran la amenaza que representan los estudiantes negros. A menudo se los identifica como mayores que ellos y más grandes que ellos. Es parte deun legado histórico.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Reigeluth :<\/strong> Desde el momento en que un niño ingresa al preescolar, usted está pensando en cómo hacer que se sienta bienvenido, ¿verdad? Pero debido a cómo se establecen las escuelas y cómo se capacita a los maestros, y al hecho de que hay una representación insuficiente de instructores masculinos.De todos los orígenes, muchos niños no sienten que la escuela sea un lugar para ellos. Y, sin embargo, todavía tienen que ir allí, todos los días, sintiéndose despreciados. Sintiendo que no se los valora.<\/p> \ n \ n \ n \ n

¿Por qué no se han abordado estas cosas antes?<\/strong><\/p> \ n \ n \ n \ n

Reigeluth :<\/strong> Quiero decir, para simplificarlo demasiado: todavía hay una opresión masiva. Algunas escuelas tener<\/em> cambios realizados. Y las escuelas con más recursos pueden hacer más para capacitar a los maestros en enfoques basados ​​en las relaciones para trabajar con niños: hacer preguntas, interesarse, tratar de comprender lo que sucede en casa y en la escuela, en lugar de usar la disciplinaprimero. Pero la mayoría de las escuelas don \ u2019t<\/em> tenga esos recursos. La estructura de cómo funciona la escuela ha sido la disciplina durante tanto tiempo que es difícil deshacerse del sesgo implícito. Y esa mentalidad sigue liderando la carga, ya sea con respecto a los niños de color ochicos en general.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Morton :<\/strong> Las conexiones culturales con estas ideas en torno al comportamiento de los niños también tienen un impacto. La sociedad todavía quiere<\/em> que nuestros chicos hablen en el vestuario. Queremos que nuestros chicos conquisten, y específicamente conquistar a las mujeres. Pero también queremos que se comporten en la escuela y se sienten en silencio en una silla. Hay una desconexión ahí.<\/p> \ n \ n \ n \ n

En cuanto a la parte histórica de si las cosas están mejorando o empeorando, creo que podemos ver mucho más y hacer más conexiones con lo que sucede en la escuela. Creo que podemos ver esas cosas son<\/em> mal, y que nos faltan piezas clave en el enfoque.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Boutakidis :<\/strong> También hay un problema estructural que es casi exclusivo de los EE. UU., Que es este culto al control local cuando se trata de las escuelas. Quiero decir, el caso de la Corte Suprema que esencialmente permitió el uso continuo del castigo corporal en las escuelas fue realmentesobre el ámbito de un estado para realizar esa llamada.<\/p> \ n \ n \ n \ n

No hay nada que impida que un distrito escolar en particular detenga el castigo corporal. No quiero exagerar las cifras aquí. No es una gran cantidad de niños los que realmente sufren el castigo físico. Pero sea muy clarode nuevo: las escuelas públicas en muchos de estos estados están increíblemente segregadas racialmente, por lo que los niños que son castigados de esta manera son en su mayoría afroamericanos y latinos.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Habla de la cultura de un lugar. Que los maestros estén dispuestos a hacer esto, que algunos padres parecen estar de acuerdo con eso y que otros ni siquiera saben que sucede. Y el castigo corporal se usa para disciplinar a los niños por cosas como quedarse dormido en clase.<\/em> o sin hacer su tarea.<\/em> Todo esto, a pesar de que todos los estudios en el planeta de las últimas tres décadas muestran que el castigo físico no es una estrategia de control efectiva y que ni siquiera incluye todo el daño que puede causar.<\/p> \ n \ n \ n \ n

y qué<\/strong> son<\/em><\/strong> las \ u201c mejores prácticas, \ u201d sobre cómo los educadores deberían abordar este problema? ¿Qué hemos aprendido hasta ahora?<\/strong><\/p> \ n \ n \ n \ n

Morton :<\/strong> Se supone que debemos estar construyendo relaciones. Como maestro de aula, como líder del campus y ahora como maestro de líderes del campus, está claro que construir relaciones hace una gran diferencia. No solo cambia al estudiante,o el niño en este contexto, pero también impacta el hogar, porque cuando estás haciendo una relación con el alumno, tienes la oportunidad de hacer una relación con sus padres. Puedo pensar en varias veces que he instigado con unestudiante, construyó una relación con el estudiante, terminó reuniéndose con el papá y ahora se están acercando 20 años después para agradecerle por trabajar con él.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Son ese tipo de relaciones, y ser muy intencional sobre cómo definimos el castigo en comparación con la disciplina. La disciplina [debería ser] la idea de, \ u201c Aprendamos, dejemos que tengan contexto, dejemos que realmente construyamos sobre esorelación para comunicar lo que funciona a partir de esto. \ u201d No es bueno o malo, sino más bien: \ u201c ¿Es mejor para nosotros participar en este tipo de comportamiento en este momento? \ u201d<\/p> \ n \ n \ n \ n

En última instancia, debes ser un protagonista para tus alumnos \ u2014 y estar dispuesto a arriesgarte por ellos.<\/p> \ n \ n \ n \ n

¿Pueden esas cosas suceder realmente en el status quo que existe con la forma en que se administran las escuelas, o solo necesitamos que los maestros individuales den un paso al frente?<\/strong><\/p> \ n \ n \ n \ n

Boutakidis :<\/strong> Mire, en algún momento el problema se volverá tan grande que tendremos que poner los recursos necesarios detrás de él. En este punto, es evidente que el bajo rendimiento generacional de los niños en entornos académicos tendrá un impacto cultural cada vez mayor.Nos va a afectar a todos, ¿verdad? Todos los que trabajamos en este grupo de trabajo, todos hemos tenido la misma conversación, lo que quiere decir que una gran receta para el desastre es tener un número cada vez mayor de subempleados y subempleados.machos corriendo.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Pero hay cosas estructurales que hacemos. Benterah mencionó esto antes, pero el hecho es que ciertamente estamos teniendo más estas conversaciones, y ese es el primer paso. I todavía<\/em> me sorprenden las miradas de los entornos públicos cuando hablo con los padres o en las escuelas cuando menciono las dificultades que están teniendo los niños en la escuela. Y centrarse en los niños es no tratar de quitarle el foco de atención a otros problemas de equidad que tenemosconfrontando.<\/p> \ n \ n \ n \ n

Reigeluth :<\/strong> Sí, no hay suficientes personas que comprendan que los niños están luchando \ u2014 como grupo, y luego los niños de color, incluso más. Necesitamos un cambio ahora. Los maestros necesitan una mejor capacitación para comprender sus prejuicios implícitos, para comprender las intervenciones constructivas en el aula.. Esa financiación y esa inversión deben realizarse. Es \ u2019 es increíble que para un país tan rico como el nuestro, la educación para todos los niños no sea una prioridad y no esté lo suficientemente financiada. Pero todo es parte de una historia que todavía colorea el presente. \ U00a0<\/p> \ n "," protegido ": falso}," extracto ": {" renderizado ":"

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